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“教学设计与说课、说专业活动解析暨教学技能提升实操演练培训班”学习心得

文章来源:晋中职业技术学院  发布日期:2016年6月14日  阅读次数:

         52829号,我有幸参加了在中国职教协会在太原举办的教学设计、说专业、说课以及教学方法培训。这次的培训组织新颖,有专家的引领,自学的支持,群体的智慧,丰富的案例,媒体的整合,多样的评价,更难得可贵的是有着优秀的团队。通过本次培训学习,我认为有以下几方面的收获。

 首先在这次培训学习中我对自己的职业有了正确的认知,不管教师的社会地位、经济地位如何,应该以教师这一职业为荣,我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后,我用心去领悟教育理论观点,汲取精华,能积极主动思考,真心探讨。这次的学习培训,对于我来说,是值得珍惜的充电机会,面对当前如何实施职业教育,如何进一步提高教育教学水平和教研能力,是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师培训也给我们提供了再学习再提高的机会,让我们能聚集在一起,相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。

 其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地,课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材,从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课,努力营造课堂氛围,努力使课堂充满活力,让学生在教师设计的环节引导下,调动他们的积极性、主动性,培养学生的想象力、创造力,发展他们思维,出色完成教学任务,提升学生能力。高效课堂的实现,还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。

 在培训一开始老师就提出了这样一系列问题:1、我们培养的是什么人?(生源)2 、把他们培养成什么人?(定位)3 、怎样培养?(方法)4 、谁来培养?(师资)5 、怎样培养?(课堂)提出了教师面对职业院校学生要学会“在教学内容上做减法,在教学方法上做加法”的教学理念,得到了在座同行的一致认可。提出了备课与教学设计的区别备课是教学设计的初级阶段,教学设计是备课的专业化要求。侧重于教师如何教教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。 侧重于学生如何学。并提出了教学设计的三个要素1.教学目标 教学目标( 我们期望学生学会什么?)2.教学策略和教学媒体 ( 为达到预期目标,我们将如何进行这种学习 我们将如何进行这种学习?)3.教学评价 教学评价( 在进行学习的过程中,我们如何及时获取反馈信息我们如何及时获取反馈信息?)老师认为职业院校培养的学生更重要的不是知识、技能而是一种隐形的知识。老师还提出了教学设计的基本原则:以问题为核心,以学生为中心,以能力为本位。

    第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分,所以教学技能的提高势在必行. 听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平,我们必须在课外大量地读书,认真思考;为了改善教学技能,我们必须在备课时仔细推敲,精益求精;为了在课堂上达到“师生互动”的效果,我们在课外就应该花更多的时间和学生交流,放下架子和学生真正成为朋友。

    此外在此次讲座中,老师还给我们介绍了几种可操作性强的教学方法,通过这些教学方法可以极大地调动学生学习的积极性。例如:拓展小组法1.布置一个任务(案例)2.关键点的讲解(避免学生跑题)3.学生单独学习,查资料(鼓励学生查手机)4.两人之间相互讨论,形成统一结果5.小组讨论6.成果展示7.点评公布成绩。伙伴搭档学习法、思维导图等等学习方法。通过对这些学习方法的学习,提高了课堂技巧,提升了课堂效率。